《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要坚持全面发展与个性发展相统一。要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育。
一直以来，我校贯行小班化理念，一如既往地保持超高的师生比，关注每一位学生，最大化他们每一个人的潜能。本学期，我校开展了“双减”背景下的小班化教学主题教研系列活动。此次教研活动分为学理念、进课堂、话经验三个部分。
学理念
“一个人可以走得很好，但一群人可以走得更快”。在开学初，学校为老师们准备了小班化教学相关的书籍，开展了一系列小班化主题研讨活动。良好的开端是成功的一半，各学部逐步开展落实行之有效的“小班化”教学，让“双减提质”工作落到实处。
进课堂
实践是检验真理的唯一办法，本学期我们举行了多轮公开课，以优秀教师示范课为引领，骨干教师交流课为探索，青年教师展示课为实践，从教学内容、教学方法、作业设计等各方面围绕着小班化进行了一次次主题研讨。
幼儿部
在幼儿部开展小班化教学的过程中，老师们灵活运用了如下几大教学策略：互动教学、合作教学、反馈教学、分层教学。
一、互动教学。在每个活动的开展过程中，老师们会尽可能地与每位小朋友互动，从个别互动到集体互动，在师幼互动的同时也组织生生互动，并在互动的过程中关注幼儿，与幼儿建立联系，并适当地拓展幼儿的学习。
二、合作教学。在教学活动中，老师们开展师生合作的同时，也会组织幼儿们结伴合作，开展合作式探究学习活动，为幼儿创造合作的机会。
三、反馈教学。每周我们都会有英文分级阅读课程，孩子们回家之后，家长们会帮助孩子将阅读本周英文绘本的视频反馈在群里打卡，中外教老师们也会进行点评反馈，让家长们及时了解孩子的掌握程度。
第四点，分层教学。分层教学是根据学生的特点、学习能力、知识储备等，采用不同的方法开展的教学活动。在分层教学的过程中，老师们也会注重幼儿学习积极性的提高，让他们主动参与到教学活动中，并针对不同学习能力的幼儿安排不同的任务。
小学部
保持小班化特色和优势的基础上，小学英语组把本学期的重点放在了小组合作探究式的课堂设计上。通过理论学习，尝试和探究，老师们借鉴了逐步释放的责任（GRR）教学模式，并以此作为课堂设计的主要依据。
通过相关理论的学习和课堂实践，老师们认为高效的小组合作探究学习应当具备以下四要素：积极互赖，责任到人，公平参与和同时互动。简称卡甘合作的PIES四要素原则。
为防止小组合作中的搭便车现象，老师在设计小组合作探究活动时，强调责任到人。
设计活动时，老师们也非常注重课堂效率，在设计活动时，多设计同时活动，最大限度的让尽可能多的学生参与到与同学、老师互动中。让学生的参与不局限于行为参与，能有更多的认知参与和情感参与。
初中部
在初中部，本学期针对部分兴趣浓厚但是基础较为薄弱的学生，开设了科学兴趣社。科学社人数符合小班化教学的特征，同时，也为这些学生提供了课外探究的时间和机会。在辅导老师的引导下亲身经历探究性活动。以化学实验为例，科学社的同学们走进实验室，在老师的指导下，亲自动手去了解各种玻璃仪器的使用方法和注意事项，在自己动手操作的过程中发现问题提出问题，并且大家一起讨论得到结论，每一名同学都可以亲自参与其中。
高中部
面对小班化教学，高中部也做了充实的理论储备，每个星期高中部的教研活动都有特定的主题。通过每个星期的教研活动，可以加深老师们对课堂实践的理解，同时在相互交流经验的过程里面，老师们会进一步加深对自己学生的了解，无论是性格，喜好还是学习习惯。
对学生的了解是老师实践的基础。所有的设计和实施也都是以学生为出发点。有时在设计课堂时会基于学生个人的需求，教研组内的多数老师都会在单元之前给学生准备一份和单元有关的单词表，以帮助英语水平不同的学生提前准备新课学习。
小班化教学不仅体现在课堂，也体现我们的课后延时服务中。我校课后服务由中外教一起协同看护。学生有疑问可以及时找老师老师答疑，老师对有需求的学生进行查漏补缺式辅导。
根据我们班级人数少这一特点，我们在学生选课、作业辅导、点心发放、放学对接上能做到四个“一一”。时间一一确认、辅导一一到位、点心一一发放、放学一一对接，为每个学生定制“一人一台账"。
在我们的家长会上，也采取了一对一的形式，从课堂表现到行为习惯，从学习态度到学习方法，从小成长到大惊喜，老师们都能如数家珍，让家长们了解学子在校的点点滴滴。
在小班化的环境下，大大小小的活动，同学们都有机会展示自己，绽放光芒。
话经验
临近学期末，小班化教学的研讨也取得了累累硕果。全体教师按学科分组从从平时的实践出发，针对“小班化”教学如何有效开展进行了讨论交流。研讨会上大家群策群力、踊跃参与，对什么“小班化”如何实施，以及“小班化”的“优”与“忧”提出了自己的意见和建议。
在我们的小班化教学的课堂上，也实现了以下“六多”：发言的孩子多，孩子们实践的时间多，合作机会多，接受个别辅导多，孩子们获得的反馈信息多，并且得到的认可和欣赏也多。今后，我校将努力探索更符合学校特色的、提质减负的“小班化”教学模式，打造更高品质的小班化教学。
