教育路漫漫，学无止境，教无定法。LFIS幼儿部教师论坛依旧在如火如荼地进行，多元的形式、自由的表达和深度的剖析，这样的研讨让每一位教师可以从中汲取营养、获得成长。
“蹲下来”的教学
分享人：周昀琳老师
主题名字的灵感是来源于周校推荐的一本书《不跪着教书》，“跪着”与“站着”这两种教育状态都不太适合从事一线教育的教师，尤其是我们幼师，于是主题名字的灵感是来源于周校推荐的一本书《不跪着教书》，“跪着”与“站着”这两种教育状态都不太适合从事一线教育的教师，尤其是我们幼师，于是“蹲下来”便成了我们的常态，“蹲下来”也便于我们真正走入到孩子内心倾听他们的声音。
一、生活即教育
有个小男孩在刚入小班的时候有些内向，外教单独提问时他也会表现得些许沉默，他总是用一双水汪汪的大眼睛默默地看着大家。我一度有些担忧他的课堂吸收情况。但是之后发生的事，又让我我很快又打消了担忧的想法。那阵子，校园中庭草地上养了两只小鸡。他突然跑向我：“老师你看，一个triangle（三角形）小贝壳，我要拿去喂给小鸡吃！”课堂上学习的内容他原来已经记在了脑子里，有时候，学有所得，体现在生活中每一个充满爱的细节里。
二、记录即收获
随时随地用心记录孩子们的幼儿园生活，这是我们每个老师一直在做的事情，有时候是一张张精美的照片，有时候一个个小视频。这样美好的记录，也是家校合作的良好桥梁。
这这学期我们班迎来了两位插班生，一个是敏感型的孩子，一个是有点特殊的孩子，这里我称他们为“slow”宝宝。在他们转来的第一周，我每天都会单独和他们的妈妈分享一些孩子的在园日常，缓解她们的忧虑。在相处了一个月的这个时间点上，我又再次总结反馈了孩子们的在校情况，让她们担忧的心彻底平静了下来，同时也增强了彼此的信任与认同感。
你的抚摸下有瓦特，你的微笑里有牛顿，你的赞美声中有爱迪生。所以尊重欣赏，蹲下来教学，你会有不一样的收获。
我的育儿故事之家校沟通篇
分享人：易茵老师
一、尊重，是老师与家长沟通的前提
所谓“敬人者，人恒敬之”。尊重是建立起沟通的前提。尽管在教师与家长关系中，教师起主导作用，但我们在人格上是完全平等的， 不存在尊卑、高低之别。因此，教师必须尊重家长，同样的，家长也得尊重老师，这是一个相互的过程。
要处处留心，注意积累，不断地增强、充实和更新自己的教育理念、育儿知识等等。除了在书本上的学习，生活中经验的积累也很重要。遇到问题，多向经验成熟的教师询问，探讨经验，这对新教师成长非常重要，经验越丰富，家长对老师的信任值就越高。
二、倾听，是老师与家长之间沟通的艺术
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。所以我通常都会在日常与家长拉家常的过程中，是一种类似朋友之间聊天的过程中，问问家长对我们老师或者学校有没有什么意见或者建议。
三、让家长多角度地了解自己的孩子
有些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的重视。由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。
这样的家长我们就采取了引起注意法，即利用半日开放、作品展示等让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长的关注。
四、真情感动，相互理解
我们应该将孩子在各领域发展中的点点滴滴及时向家长汇报，尤其家长特别关注的问题。我们要在日常工作中认真观察，细致指导，耐心细致的向家长反映情况，让家长感到老师了解孩子，关注孩子。老师会为孩子的进步而高兴，为孩子的失败而难过，用我们细致的工作感动家长，让家长相信我们，支持我们！
如何激发孩子的内在学习动力
分享人：周梦婷
我们今天的主题是如何提升孩子的心里内力，通过提升孩子的归属感、价值感，让孩子的心里内力有所提升，从而增强他抵抗外界挫折的能力。孩子的一切行为都是为了寻求归属感和价值感。
归属感就是孩子感觉被爱、被关注的感受。而所谓的价值感就是我能行、我可以、我做得到，是我能为他人、为社会做贡献、被他人需要。归属感和价值感是一个人终其一生追求的东西，自然也就是孩子要追寻的。
当一个孩子在学校一直感受到我是被爱的，我是被关注的、我是被认可的，孩子在这个班级中就会有满满的归属感与价值感，能感觉到他是集体中的一员，在集体中具有不可替代的位置，也就不会给到老师、家长太多的挑战。一个行为不当的孩子往往是丧失信心的孩子，他是对用正向积极的行为获得归属感和价值感已经丧失信心。就好比他非常渴望回家，但又找不到方向，那他就可能迷失，那迷失之后那他就可能用错误的方式去寻找。
如如何去提升孩子的归属感与价值感呢？一个非常实用有效的工具，就是鼓励。孩子需要鼓励，就像植物需要水。老师的眼光是营养，盯到哪里，哪里就会不停地生长！
正面管教
分享人：郭晓霞
正面管教是一种既不用严厉也不娇纵的方法，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。
什么孩子的是不良行为
一、缺乏知识（或意识）的行为
二、缺乏有效技能的行为
三、发展适宜性行为
四、因失望而产生的行为------或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为。
惩罚造成的四个后果
一、愤恨——“这不公平！我不能相信大人！”
二、报复 ——“现在他们赢了，但我会扳回来。”
三、反叛——“我偏要对着干，以证明我不是必按他们的要求去做。”
四、退缩
1.偷偷摸摸----“我下次绝不让他抓到。
2.自卑-----“我是个坏孩子。”
正面管教工具
一、要“赢得”孩子，而不是凭你的力量“赢了”孩子。
二、为孩子提供发展和实践“七项重要的感知力和技能”的机会，以提高孩子的自我价值感。
三、不要“告诉”，要开始以一种引导孩子参与解决问题的方式向孩子“提问”。
四、使用“赢得合作的四个步骤”。
五、记住，你的言行背后的感觉要比你的言行本行本身更重要。
六、和孩子一起就需要做的家务以及做家务的计划作头脑风暴。
七、要避免娇纵，以让孩子培养对自我能力的信心。
八、 教给孩子并实践“犯错误是学习的大好机会”。
九、 教给孩子并实践“矫正错误的三个R”。
十、 一定要把爱的信息传递给孩子。
教学相长，研无止境！敬请期待LFIS幼儿部教师论坛更多精彩内容！
